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如何理解工具性是语文学科的基本属性

来源:www.pzlvyou.com 作者:admin 人气: 发布时间:2017-10-29
摘要:为了鲜明确切地牢固地树立唯物辩证的语文教学整体观,现将各种具体观念再作深人的剖析。
    为了鲜明确切地牢固地树立唯物辩证的语文教学整体观,现将各种具体观念再作深人的剖析。
    上述语文教学的观念中.要以学科的工具观最为重要。它是唯物辩证的语文教学整体观的核心.是语文教学中起决定作用的根本规律.它制约或支配教学目的任务、教学原则、教材编选、教学途径与方法。弄清并把握学科的性质是端正语文教学思想,搞好语文教学设计,提高语文教学效果的头等大事。
    一、从语文学科本身的特点来看
    今天的“语文”学科,是从清末教育改制时偏重文言的“国文”,与民初“五·四”时期偏l口语的“国语”而来.至解放初由叶圣肉先生改定为“语文’.学科的。所谓“语文”,它是口头语言与书面语言训练的总括,口语和书面语言涉及听说与读写,这就决定了语文教学的目的任务,就是培养并提高学生的听说读写能力。
    语言是人们进行思维、交流思想、表达情感的工具、手段或云载体。它包含形之于外,托之于声的书面和口头语言,也包括与思维密不可分的无声语言。“语言是思想的定型”.“语言是思想的直接现实”。思想必须通过思维活动中的概念、判断与推理的形式,借助语言的词句来表现。可见语言是促进思维,形成并表达思想的工具,因而语文教学的中心任务就是丰富语言、发展思维、提高并表达思想。
    说语言是工具,有人认为这就缺乏思想性,其实这是忆人忧天,或者是“左”的余毒未清。说语言是工具,这个借喻应该不会把它看成物资生产中抽象性的纯工具,语言既是交流思想、表达情感的工具,何愁它没有思想性?问题在于进行什么思想教育,怎样进行思想教育。
    语言,作为人们交流思想的载体,尤其作为语文课程,它所表现的思想内容,它所含有的思想属性就不止一端。首先,它所选编的“文质兼美,的文章,就具有丰富强烈的人文思想与精妙多采的艺术性;其次,有关语言本身的、自然文史方面的内容.使它又具有丰富多采的知识与文化涵养。当然语文的人文思想性、丰实的知识性、多采的艺术性都得依靠语言工具来表现;而要表现得通达精美,就使语文学科又具有反匆El}多次操作的实践技能性。
    以上所言,可见语言的工具性,决定并制约其它许多属性。现将以上所言图示如下:

    以上从语文学科本身的特点考察,归纳言之:语文学科是通过语言工具表现出广泛强烈的人文性、思想性.丰富多采的知识性,高超精美的艺术性,以及多次反复操作的技能实践性。但所有这些属性的综合,又以促进思维、表达与文流思想的语言工具性为其荃本属性。所以说语文是工具性与人文性的综合辩证统一的学科,工具性是语文学科的基本特性。
    无论人文思想性、知识性、艺术性,都得依赖语言工具来体现;也只有语言、才能从不同内容,以不同的形式与方式来表现复杂多样的思想感情。离开工具性,综合性就失去依托;离开综合性,工具性就失去作用。要把握基本属性,必须体现综合性;在反映综合性的过程中,要处处落实工具性。
    在教学设计中,如果不能全面把握语文学科的属性.看不到它的综合性,设计往往限于片面、单一,偏执一项,丢弃其它.教学如同痰皮猴跳橡皮筋.枯操乏味。反之,如果只看到综合性.而未能牢牢把握它的基本属性,就无从4J1练学生掌握语言工具,完成教学任务。这正是我们常见的通病,因为语文学科的综合性是形之于外的,丰富多采的,它往往繁花迷眼,又易于一叶障目,不少人把握不住它的基本属性,在教学实践中,若隐若现,似有若无,常常抓住枝叶,丢了主干.丢掉了语言教学,如同掉进汪洋大海,东双西荡,随波逐流。不是有人专爱文学作品而不重科技说明文么?不是一个时期重了双基而忽略智力开发么?不是一个时期重知识,重智力,而舍弃了思想、道德品性与情志的教育么?
    由此可见,唯物辩证的语文教学整体观,是统率语文教学设计的指导思想,而把握工具性与人文综合性的辩证统一,又是搞好教学设计的关键,是语文教学中各种课题设计的基本出发点。

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