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“人文·文本·人格”教育模式的时代内涵

来源:www.pzlvyou.com 作者:admin 人气: 发布时间:2018-06-23
摘要: 随着社会的进步和发展.人们越来越关注对人的根本问题的认同与理性思考。科学技术的发展带来了社会物质生活水平的迅速提高.但同时也带来诸多新的社会问题.仅就人与自然的关系而言.人类在对自然界无限征服和改造的同时.又不得不领受着生态环境极度破的苦果
    随着社会的进步和发展.人们越来越关注对人的根本问题的认同与理性思考。科学技术的发展带来了社会物质生活水平的迅速提高.但同时也带来诸多新的社会问题.仅就人与自然的关系而言.人类在对自然界无限征服和改造的同时.又不得不领受着生态环境极度破的苦果。究其根本.这不是科学本身的产物.而是文化失衡所致.是缺乏与物质追求、科技发展相制衡.相调节的梢神力量。杨振宁博士曾说.在科技发展的今天,“忽略人文,中国将付出极大的代价”。由此可见,经济起飞绝不能以道德滑坡、信仰危机为代价,必须将iTf视知识技能与信念道德统一起来。我们必须学会把科技和物质奇迹与人文精神需要平衡起来。人本教育在科技与人文整合中获得r新的内涵.时代需要“活”的教育.教“活生生”的人,把人教“活”的以人为本的教育。
    实施以人为本的教育。要以马克思主义关于人的学说为理论依据,马克思主义科学地揭示了人的本质.认为人是创造一切财富的动力.人是世界的主人.也是教育这块阵地的主人。推动“应试教育”向素质教育转变的真正动力.不是财,不是物.而是有先进教育思想.有科学教育胆识.敢于打玻旧体制、111观念、旧习惯.敢于开创新局面的人。可见.以人为本.目中有人.是认识素质教育和实施家质教育的重要思想前提。
    实施以人为本的教育.必须真正把“人”当人看。施教者是人.受教者也是人.他们在教作活动过程中是平等的人.不存在谁是主宰者.谁是服从者.要牌改、关心、理解和信任每一个受教育的人。学生作为发展的人.他们不是知识的容器.他们不是分数的奴隶.他们是教育的主体。他们的学习应该是一个主动探索.不断有所发现.从而品尝成功喜悦的白主过程。
    实施以人为本的教作.必须构建以人育人、以人促人的机制。教育过程则延由施教的人和受教的人共同构成的活动.缺少哪一方.都不能称为教育。对于施教的人来说.职责是教作人做人.做一个有思想、有道德、有文化、有纪律、会动脑、会动手的社会新人。对于受教的人来说.通过各种教仃活动.要学会学习.学会生存.学会做事.学会做人.做一个思思品德好、知识技能高、身心发展强的人。要获得成功.必须调动两方面的积极性.靠双方密切协作和配合.才能真正绽放出教育的人性光芒.产生真、碑、美的救育效果。
 

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